Strategieerklärung zu Erasmus+

IEPSCF Morlanwelz Mobilitätsstrategie

Büro für Internationale Beziehungen

Herr Olivier Piesens (Direktor)

Frau Moïra Gasperat (Qualitätskoordinatorin)

Herr Philippe Dreze (ERASMUS-Koordinator)

Kontakt der Erasmus-Einheit: erasmus@eafcmlz.be

1) Präambel

Im Laufe des Jahres 2020-2021 entstand die Idee, uns dem internationalen Publikum zu öffnen, auf Anregung der Sprachlehrer und mit Unterstützung unseres Direktors, Herrn Olivier Piesens.

Unsere Schule bietet drei Bachelor-Studiengänge an: zwei wirtschaftswissenschaftliche Bachelor-Studiengänge (Rechnungswesen und Assistenz der Geschäftsleitung) und einen technischen Bachelor-Studiengang (Bauwesen).

Im Hinblick auf den Bachelor-Studiengang Bauwesen verfügt der Abteilungskoordinator bereits über Erfahrung in der Organisation bestimmter Austauschprogramme durch Reisen in andere Länder der Europäischen Union sowie in Drittländer (Italien, Marokko).

Bezüglich dieses Programms hielten wir es für sinnvoll, auf der bereits geleisteten Arbeit des Studiengangskoordinators aufzubauen und den Studierenden des Studiengangs so die Möglichkeit zu geben, während ihres Studiums auch Praktika im Ausland zu absolvieren. Da dieser Bachelorstudiengang jedoch keine Sprachkurse umfasst, werden wir diesen Aspekt nur dann berücksichtigen, wenn die Studierenden dies ausdrücklich wünschen.

Für unsere beiden Wirtschaftswissenschaftler waren die Sprachkenntnisse und die Möglichkeit, Auslandspraktika zu absolvieren, ausschlaggebende Gründe für die Teilnahme am ERASMUS-Programm. Im Studiengang „Assistenz der Geschäftsleitung“ beinhaltet das Abschlusspraktikum die Anwendung von Sprachen über die gesamte Praktikumsdauer hinweg. Darüber hinaus umfasst der Studiengang „Rechnungswesen“ einen Kurs in europäischem Steuerrecht und vermittelt somit eine fundierte europäische Perspektive. Auch hier lag der Nutzen einer internationalen Perspektive, die Rechnungswesen und Sprachkenntnisse verbindet, auf der Hand.

Hier sind unsere detaillierten Beweggründe.

2) Aktionen

Hochschulbildung ist der Schlüssel zu Innovation und Leistungssteigerung. Die Relevanz von Ausbildungsprogrammen erfordert zudem die Zusammenarbeit mit Akteuren der Zivilgesellschaft, darunter Unternehmen, durch die Entwicklung von Praktika und die Förderung von Karrierechancen. Dank Erasmus+ kann das IEPSCF Morlanwelz seine beruflichen Ausbildungsprogramme deutlich ausbauen und Auslandspraktika fördern. Diese internationalen Möglichkeiten stärken die Relevanz der Hochschulbildung und fördern ihre Modernisierung durch eine Analyse des Ausbildungsangebots (einschließlich fremdsprachiger Angebote) und die Entwicklung neuer Lehrmittel (E-Learning). Es gilt, eine internationale Perspektive einzunehmen, die sich auf vielfältige Weise manifestiert. Erstens hängt die Qualität der Lehre zwangsläufig von der Qualität der kontinuierlichen beruflichen Weiterbildung des Lehrpersonals ab. Die Umsetzung eines internationalen Ansatzes, der Studierenden die Möglichkeit bietet, an Mobilitätsprojekten teilzunehmen und von den Erfahrungen, dem Wissen und den Perspektiven ihrer Kommilitonen zu lernen, trägt wesentlich zu einer qualitativ hochwertigen Ausbildung bei, die mit der Entwicklung und den Innovationen ihrer Studienbereiche Schritt halten muss. Darüber hinaus ist es unser oberstes Ziel, unseren Studierenden eine qualitativ hochwertige Ausbildung zu gewährleisten. Dies bedeutet, ihnen die Möglichkeit zu geben, in einem anderen Bildungs- und Kulturkontext zu lernen und so ihre fachlichen und überfachlichen Kompetenzen zu stärken. Internationale Erfahrung ist insbesondere für die drei Bachelorstudiengänge unseres Instituts relevant: „Assistenz der Geschäftsleitung“, „Rechnungswesen“ und „Bauwesen“. Absolventinnen und Absolventen dieser Studiengänge, die von internationaler Erfahrung profitiert haben, verfügen über zahlreiche Vorteile, die ihre Beschäftigungsfähigkeit auf dem Arbeitsmarkt deutlich verbessern. Wir streben zudem signifikante Erfolge im Bereich der Auslandsmobilität unserer Studierenden für Studien- oder Praktikumsaufenthalte an. Dies könnte unserem Institut das Image einer international offenen und dynamischen Einrichtung in diesem Bereich verleihen.

Die Strategie der Institution zur Organisation und Durchführung von Mobilitätsprojekten konzentriert sich auf zwei Hauptbereiche, in der Reihenfolge ihrer Priorität für deren Umsetzung:

Schlüsselmaßnahme 1:
Praktikumsmobilität für Studierende, die ihr letztes Praktikum absolvieren, um die Entwicklung ihrer fachlichen und übergreifenden Kompetenzen, insbesondere im Hinblick auf Sprachkenntnisse, zu fördern.

Schlüsselmaßnahme 1:
Personalmobilität zur Förderung der Weiterentwicklung ihrer akademischen und didaktischen Kompetenzen

Leitmaßnahme 2
Strategische Partnerschaften zur Förderung einer strukturierten und nachhaltigen Zusammenarbeit mit relevanten Interessengruppen;

Für die Lehrkräfte wird der offene und dynamische Austausch von Praktiken es jedem Beteiligten ermöglichen, sich selbst zu bestätigen, kritisches Denken zu entwickeln, Innovationen voranzutreiben, sich anzupassen, neue Kraft zu schöpfen, vor allem aber zu erkennen, dass sich von unserem eigenen kulturelle Kontexte zwangsläufig unterschiedliche Herangehensweisen ergeben und dass uns, wo wir manchmal scheitern, indem wir uns im Kreis drehen, eine andere Perspektive einen parallelen Weg aufzeigen kann, einen Weg, an den wir nicht unbedingt gedacht hätten.

Darüber hinaus ist die Möglichkeit, die erlernten Sprachen mit Muttersprachlern zu üben, ein unbestreitbarer Vorteil für Studierende und verbessert ihre Sprachkenntnisse erheblich. Wir hoffen außerdem, dass Auslandspraktika kritisches Denken und Eigeninitiative fördern.

Da es schließlich die Aufgabe der Lehrer ist, die Autonomie ihrer Schüler zu fördern und sie zu Weltbürgern zu erziehen, ist die Notwendigkeit einer europäischen Registrierung selbstverständlich.

1. Partnerauswahl

Im Rahmen der Leitaktion 1 zur Mobilität von Studierenden und Mitarbeitenden berücksichtigen wir bei der Auswahl unserer Partner folgende Vorgehensweise:

Die Kriterien für die Auswahl unserer Partner hängen von mehreren Faktoren ab:

• Bezüglich Bachelorabschlüssen in Rechnungswesen und Assistenz der Geschäftsleitung: die im Gastland üblicherweise gesprochene Sprache im Verhältnis zu den von den Studierenden studierten bzw. von den aufgenommenen Mitarbeitern gesprochenen Sprachen.

• Für die drei Bachelorabsolventen: Der Tätigkeitsbereich muss den Rahmenbedingungen sowie den praktischen und akademischen Anforderungen unserer drei Bachelorabsolventen entsprechen.

• die Qualität des Empfangs für Studierende/Mitarbeiter

• der gemeinsame Wunsch, ein Team / Studierende zu bereichern und zu motivieren

 die Aussicht auf einen kollaborativen, kooperativen und ständigen Austausch über unsere jeweiligen Praktiken (nicht beschränkt auf Momente der „physischen Präsenz“) sowohl für unsere Schüler als auch für unsere Lehrer.

B. Auswahl geografischer Regionen

Wir haben kein bevorzugtes geografisches Gebiet. Unser Hauptziel ist die Förderung eines multikulturellen Umfelds, was die Interaktion mit einer sprachlich und kulturell vielfältigen Bevölkerung einschließt – ein unbestreitbarer Gewinn für unsere Institution. Wie bereits erwähnt, können sprachliche Kriterien (Französisch, Englisch und Niederländisch) jedoch anfänglich unsere Partnerwahl beeinflussen.

Wir haben jedoch bereits einige Möglichkeiten geprüft. Tatsächlich bestehen bereits Kontakte zur LEXEMA-Schule in Malta.

Sprachpolitik

Wir planen ein Vorgespräch. Im Rahmen dieses Einzelgesprächs mit dem teilnehmenden Kandidaten wird der Bedarf an Sprachvorbereitung ermittelt.

Die Sprachrichtlinie zur Vorbereitung der Teilnehmenden auf ihren Auslandsaufenthalt basiert auf folgender Struktur: Die Sprachlehrkräfte sind für die sprachliche Vorbereitung jedes Kandidaten verantwortlich. Zunächst beantragen wir für alle Teilnehmenden, die dies wünschen, Zugang zum Online-Sprachunterstützungsangebot (OLS) von Erasmus+ und stellen sicher, dass diese Personen vor und während ihres Auslandsaufenthalts über die notwendige Ausrüstung und die Zugangscodes verfügen, um diese zusätzliche Sprachunterstützung nutzen zu können. Darüber hinaus haben wir auf unserer Moodle-Plattform einen Bereich speziell für die Sprachunterstützung unserer Sprachkurse (Französisch, Englisch und Niederländisch) eingerichtet. Dieses Tool ermöglicht es den Teilnehmenden außerdem, ihre Sprachkenntnisse vorzubereiten und zu erhalten.

Darüber hinaus profitieren auch neue Studierende von denselben Serviceleistungen wie unsere aktuellen Studierenden: Unterstützung bei allen administrativen Angelegenheiten, Empfang und Information in verschiedenen Sprachen (Französisch, Niederländisch, Englisch, Deutsch, Spanisch usw.). Gemäß dem Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen für Sprachen (GER) werden alle Kurse auf Französisch unterrichtet. Daher ist mindestens Französischniveau B2 erforderlich, um optimal von den Kursen des Instituts zu profitieren. Aus diesem Grund kann neuen Mobilitätsteilnehmern unkompliziert zusätzliche Sprachförderung angeboten werden. Sie haben Zugang zu Französischkursen für Nicht-Muttersprachler (FLE), die vom Institut organisiert werden. Sofern neue Teilnehmer auch Zugang zum Online-Sprachraum (OLS) haben, stellt das Institut sicher, dass sie vor und während ihres Mobilitätsaufenthalts über die notwendige Ausrüstung und die Zugangscodes verfügen, um diese zusätzliche Sprachförderung in Anspruch nehmen zu können.

2. Die Qualität und Relevanz der Hochschulbildung verbessern.

Unsere drei Bachelorabsolventen befinden sich auf Niveau 6 des Europäischen Qualifikationsrahmens. Das bedeutet, dass unsere Studierenden Eigeninitiative ergreifen, gegebenenfalls Teams leiten und komplexe Situationen bewältigen können müssen. Daher sind wir überzeugt, dass der Austausch von Erfahrungen über die Landesgrenzen hinaus ein entscheidender Faktor für die Verbesserung unserer Arbeit ist: Unsere Studierenden und Lehrenden können ein dauerhaftes und stetig wachsendes Netzwerk vielfältiger Praktiken aufbauen, das sie an ihre beruflichen Gegebenheiten anpassen können.

Zurück zu den Kursen selbst am Institut: Wir nutzen eine E-Learning-Plattform, die die Betreuung der Studierenden erleichtert – gerade in einem Umfeld, in dem es nicht immer einfach ist, Studium, Praktika, Partnerschaft, Kinder, Beruf etc. unter einen Hut zu bringen. Diese Plattform bietet insbesondere herunterladbare Lehrpläne, Online-Übungen und Lernpfade, Diskussionsforen und vieles mehr. Wie bereits erwähnt, haben wir auch Sprachlernmaterialien (Englisch und Niederländisch als Fremdsprache) erstellt. Wir stellen hochwertige integrierte Abschlussarbeiten zur Verfügung, die als inspirierende Beispiele für unsere zukünftigen Absolventen dienen. Auch die administrative Seite ist abgedeckt: Aktuelle Dokumente, Kursinformationen, Kursübersichten etc. stehen zum Download bereit. Wir sind jedoch der Ansicht, dass der persönliche Kontakt unerlässlich und durch nichts zu ersetzen ist. Digitale Tools und ortsunabhängiges Arbeiten sind dabei wertvolle Unterstützung und stehen rund um die Uhr zur Verfügung – unabhängig von Zeit und Ort.

Anrechnungssystem und Anerkennung der erzielten Ergebnisse

ECTS-Punkte (European Credit Transfer System) repräsentieren den Lernumfang basierend auf definierten Lernergebnissen und dem damit verbundenen Arbeitsaufwand. 60 ECTS-Punkte entsprechen den Lernergebnissen und dem Arbeitsaufwand eines Jahres Vollzeit-Bachelorstudiums, das typischerweise aus mehreren Lehrveranstaltungen oder Modulen besteht, denen auf Grundlage der Lernergebnisse und des Arbeitsaufwands Punkte zugeordnet werden. ECTS-Punkte werden als ganze Zahlen angegeben.

Im Kontext der Studierendenmobilität bezeichnet die Anrechnung von Studienleistungen die Möglichkeit, ECTS-Punkte an einer anerkannten Gasthochschule zu erwerben und diese an die Heimathochschule übertragen zu lassen. Der von der Europäischen Kommission entwickelte ECTS-Leitfaden enthält alle Informationen zu diesem System. Selbstverständlich werden wir unsere Arbeit zur Förderung der Studierendenmobilität auf diesem System aufbauen.

Darüber hinaus legen wir besonderes Augenmerk auf die Anerkennung von (formalem, informellem und non-formalem Wissen), die in unserer Gesetzgebung vorgesehen ist: Validierung erworbener Erfahrungen (VAE) für Studierende, die beispielsweise von anderen Einrichtungen zu uns kommen, oder für Studierende, die eine Feldpraxis (in Belgien und im Ausland) nachweisen können, die sie von bestimmten Lehrveranstaltungen befreit.

Studierende, die im Rahmen eines Erasmus+ Mobilitätsprogramms ein Praktikum absolvieren, erhalten eine offizielle Anerkennung ihres Auslandspraktikums durch den akademischen Rat. Diese Anerkennung basiert auf der Bewertung durch die Praktikumsbetreuerin/den Praktikumsbetreuer, dem Praktikumsbericht der Studierenden, den im unterzeichneten Praktikumsvertrag festgelegten Zielen, den von allen Beteiligten am Ende des Praktikums identifizierten Lernergebnissen sowie dem Praktikumszertifikat. Diese Möglichkeit steht Studierenden aller drei Bachelorstudiengänge offen, die ihr Abschlusspraktikum absolvieren müssen.

Konkret bedeutet dies für jeden der Sektoren Folgendes:

-Bachelor-Abschluss „Assistenz der Geschäftsleitung“: Das Abschlusspraktikum trägt den Titel „Berufliche Ausbildungsaktivitäten“ und umfasst 120 Einheiten, d. h. es dauert 3 Wochen. Dieses Praktikum entspricht 8 ECTS-Punkten.

- Bachelor-Studiengang Rechnungswesen: Das Abschlusspraktikum trägt den Titel „Berufliche Ausbildungstätigkeiten“ und umfasst 120 Einheiten, was einer Dauer von 6 Wochen entspricht. Dieses Praktikum ist mit 8 ECTS-Punkten angerechnet.

- Bachelor-Studiengang Bauwesen: Das Praktikum trägt den Titel „Berufliche Ausbildungsmaßnahmen“ und umfasst 120 Einheiten, d. h. es dauert 3 Wochen. Dieses Praktikum entspricht 8 ECTS-Punkten.

IEPSCF Morlanwelz Mobilitätsstrategie

Büro für Internationale Beziehungen:

Herr Olivier PIESENS (Direktor)

Frau Moïra Gasperat (Qualitätskoordinatorin)

Herr Philippe DREZE (Erasmus-Koordinator)

1. Präambel

Im Laufe des Jahres 2020-2021 entstand unter der Leitung von Sprachlehrern und mit Unterstützung unseres Direktors, Herrn Olivier Piesens, die Idee zur internationalen Öffnung.

Unsere Schule hat drei Abiturienten: zwei Wirtschaftswissenschaftler (Rechnungswesen und Verwaltungsassistent) und einen technischen Bachelor (Bauwesen).

Im Hinblick auf den im Bau befindlichen Bachelorstudiengang verfügt der Sektionskoordinator bereits über Erfahrung in der Organisation bestimmter Austauschprogramme durch Reisen in andere Länder der Europäischen Union sowie in Drittländer (Italien, Marokko).

Im Hinblick auf diese Ausbildung erschien es sinnvoll, die vom Bereichskoordinator eingeleiteten Maßnahmen fortzuführen und somit den Studierenden des Bereichs die Möglichkeit zu geben, während ihres Studiums ebenfalls Auslandspraktika zu absolvieren. Da dieser Bachelorstudiengang jedoch keine Sprachkurse beinhaltet, werden wir diesen Aspekt nicht berücksichtigen, es sei denn, es liegt ein besonderer Wunsch der Studierenden vor.

Für unsere beiden Wirtschaftswissenschaftler war der Aspekt der Sprachkenntnisse sowie die Möglichkeit, Auslandspraktika zu absolvieren, für uns als Gründe zur Anmeldung zum Erasmus-Programm absolut selbstverständlich. Beim Bachelorstudiengang Managementassistenz ist das Abschlusspraktikum so gestaltet, dass die Sprachkenntnisse während der gesamten Praktikumszeit angewendet werden können. Darüber hinaus bietet der Bachelorstudiengang Rechnungswesen einen Kurs zum europäischen Steuerrecht und eröffnet damit echte Chancen auf dem europäischen Markt. Auch hier lag für uns der Vorteil einer internationalen Ausrichtung durch die Kombination von Rechnungswesen- und Sprachkenntnissen auf der Hand.

Hier sind unsere detaillierten Beweggründe.

2) Aktionen

Hochschulbildung ist der Schlüssel zu Innovation und Leistungssteigerung. Die Relevanz der Ausbildung erfordert auch die Zusammenarbeit mit Akteuren der Zivilgesellschaft, darunter Unternehmen, durch die Entwicklung von Praktika und die Förderung beruflicher Kontakte. Dank Erasmus+ kann das IEPSCF Morlanwelz die berufliche Ausbildung deutlich ausbauen und Auslandspraktika unterstützen. Diese internationalen Öffnungen steigern die Relevanz der Hochschulbildung und fördern ihre Modernisierung durch die Analyse des Ausbildungsangebots (einschließlich fremdsprachiger Angebote) und die Entwicklung neuer Lerninstrumente (E-Learning). Die Notwendigkeit der internationalen Öffnung zeigt sich in verschiedenen Aspekten. Erstens hängt die Qualität der Lehre zwangsläufig von der Qualität der Weiterbildung der Lehrenden ab. Die Umsetzung internationaler Öffnungsprozesse, die ihnen die Möglichkeit geben, an Mobilitätsprojekten teilzunehmen und Erfahrungen, Wissen und Reflexionen ihrer Kolleginnen und Kollegen auszutauschen, trägt wesentlich zu einer qualitativ hochwertigen Ausbildung bei, die den Entwicklungen und Innovationen ihrer Studienbereiche gerecht werden muss. Unser Anliegen ist es, unseren Studierenden eine qualitativ hochwertige Ausbildung zu gewährleisten. Dazu gehört, ihnen die Möglichkeit zu geben, in einem anderen Bildungs- und Kulturkontext zu lernen, um ihre fachlichen und fachübergreifenden Kompetenzen zu stärken. Die internationale Ausrichtung ist insbesondere für die drei vom Institut angebotenen Studiengänge relevant: „Managementassistenz“, „Rechnungswesen“ und „Bauwesen“. Absolventen dieser Studiengänge, die Auslandserfahrung gesammelt haben, verfügen über zahlreiche Vorteile, die ihre Beschäftigungsfähigkeit auf dem Arbeitsmarkt deutlich verbessern. Wir erhoffen uns zudem signifikante Erfolge im Bereich der Auslandsaufenthalte von Studierenden und Praktika. Dies könnte unserer Einrichtung das Image einer international offenen und dynamischen Institution verleihen.

Die Strategie des Unternehmens zur Organisation und Durchführung von Mobilitätsprojekten bezieht sich auf zwei Schwerpunkte, die in der Reihenfolge ihrer Priorität bei der Umsetzung geordnet sind:

Schlüsselmaßnahme 1:
Die Praktikumsmobilität von Studierenden, die ihr Abschlusspraktikum absolvieren, um die Entwicklung ihrer fachspezifischen und übergreifenden Kompetenzen, insbesondere im Hinblick auf Sprachkenntnisse, zu fördern.

Schlüsselmaßnahme 1:
Personalmobilität zur Förderung der Entwicklung ihrer akademischen und pädagogischen Kompetenzen

Wichtigste Maßnahme 2
Strategische Partnerschaften zur Förderung einer strukturierten und nachhaltigen Zusammenarbeit mit relevanten Interessengruppen;

Für Lehrkräfte wird der offene und dynamische Austausch von Praktiken es jedem Beteiligten ermöglichen, sich selbst zu bestätigen, das kritische Denken zu entwickeln, Innovationen voranzutreiben, sich anzupassen, neue Kraft zu schöpfen, vor allem aber zu erkennen, dass sich von unseren abweichende kulturelle Kontexte notwendigerweise durch unterschiedliche Herangehensweisen auszeichnen und dass uns, wo wir manchmal scheitern, indem wir uns in ein Vakuum zurückziehen, ein anderer Blick einen parallelen Weg aufzeigen kann, einen Weg, an den wir sonst nicht unbedingt gedacht hätten.

Darüber hinaus ist der Unterricht mit Muttersprachlern ein unbestreitbarer Mehrwert für die Studierenden, da sie dadurch ihre Sprachkenntnisse weiterentwickeln können. Zudem hoffen wir, durch Auslandspraktika kritisches Denken und Eigeninitiative zu fördern.

Da die Lehrer die Verantwortung tragen, die Autonomie ihrer Schüler zu fördern und sie zu Weltbürgern zu machen, ist die Notwendigkeit einer europäischen Registrierung selbstverständlich.

A. Partnerwahl

Als Teil der Schlüsselmaßnahme 1 zur Mobilität von Studierenden und Mitarbeitenden erwägen wir die Wahl unserer Partner wie folgt:

Die Kriterien für die Auswahl unserer Partner hängen von mehreren Faktoren ab:

Bezüglich der Bachelorabsolventen in Rechnungswesen und der Assistenzkräfte der Geschäftsleitung: die im Gastland üblicherweise gesprochene(n) Sprache(n), die von den Studenten studiert/von den Mitarbeitern praktiziert wird(en), wird(en) begrüßt.

Für die drei Absolventen gilt: Der Tätigkeitsbereich muss den Rahmenbedingungen sowie den praktischen und schulischen Anforderungen unserer drei Absolventen entsprechen.

Die Qualität des Empfangs von Studierenden/Mitarbeitern

Der gemeinsame Wunsch, ein Team/Studenten zu bereichern und zu motivieren

Die Aussicht auf einen kollaborativen, kooperativen und ständigen Austausch über unsere jeweiligen Praktiken (nicht beschränkt auf Momente der „physischen Präsenz“) sowohl für unsere Schüler als auch für unsere Lehrer.

B. Auswahl geografischer Regionen

Wir haben kein bevorzugtes geografisches Gebiet. Unser Hauptanliegen ist es, die multikulturelle Dimension zu fördern, die zu einer sprachlich und kulturell heterogenen Bevölkerung führt und somit einen unbestreitbaren Vorteil für unser Unternehmen darstellt. Wie bereits erwähnt, könnten die sprachlichen Kriterien jedoch zunächst die Wahl unserer Kooperationspartner (Französisch, Englisch und Niederländisch) bestimmen.

Wir haben jedoch bereits einige Möglichkeiten geprüft. Tatsächlich bestehen bereits Kontakte zur Lexema-Schule in Malta.

Sprachpolitik

Wir planen, im Rahmen des Einzelgesprächs mit dem teilnehmenden Kandidaten ein Vorgespräch zu führen, in dem die Frage des Bedarfs an sprachlicher Vorbereitung geklärt wird.

Die sprachliche Vorbereitung der Mobilitätsteilnehmer basiert auf folgender Struktur: Die Sprachlehrer sind für die sprachliche Vorbereitung jedes Kandidaten verantwortlich. Zunächst beantragen wir für interessierte Teilnehmer den Zugang zum Erasmus+ Online-Sprachunterstützungsangebot (OLS) und stellen sicher, dass diese über die notwendige Ausrüstung und die Zugangscodes verfügen, um diese zusätzliche Sprachunterstützung vor und während der Mobilität nutzen zu können. Darüber hinaus haben wir auf unserer Moodle-Plattform ein Spiel zur sprachlichen Unterstützung für unsere Sprachkurse (Englisch, Niederländisch und Französisch) bereitgestellt. Dieses Tool ermöglicht es den teilnehmenden Kandidaten, sich vorzubereiten und ihre Sprachkenntnisse aufzufrischen.

Andererseits können auch Gaststudierende die gleichen Serviceleistungen wie unsere Studierenden in Anspruch nehmen: Unterstützung bei allen administrativen Angelegenheiten, Empfang und Information in verschiedenen Sprachen (Französisch, Niederländisch, Englisch, Deutsch, Spanisch usw.). Gemäß dem Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen für Sprachen (GER) werden alle Kurse auf Französisch gehalten. Daher ist mindestens Französisch auf dem Niveau B2 erforderlich, um die Kurse des Instituts optimal nutzen zu können. Gaststudierenden kann bei Bedarf zusätzliche Sprachförderung angeboten werden.

2. Die Qualität und Relevanz der Hochschulbildung verbessern.

Unsere drei Abiturientinnen und -ienten befinden sich auf Stufe 6 der europäischen Zertifizierungsskala. Das bedeutet, dass unsere Studierenden Eigeninitiative ergreifen, gegebenenfalls Teams leiten und komplexe Situationen bewältigen können müssen. Daher ist es für uns selbstverständlich, dass der Austausch von Erfahrungen über unsere Landesgrenzen hinaus ein wichtiger Faktor für die Verbesserung unserer Arbeit ist: Unsere Studierenden und Lehrenden können ein dauerhaftes Netzwerk bilden, das sich regelmäßig durch vielfältige Erfahrungen bereichert und an ihre berufliche Realität anpasst.

Um die Ausbildung am Institut selbst zu unterstützen, nutzen wir eine E-Learning-Plattform, die die Betreuung der Studierenden erleichtert – insbesondere in einem Umfeld, in dem die Vereinbarkeit von Studium, Praktika, Partnerschaft, Familie und Beruf nicht immer einfach ist. Die Plattform bietet unter anderem den Lehrplan zum Download, Online-Übungen und -Kurse sowie Austauschforen. Wie bereits erwähnt, haben wir außerdem Unterstützungsmaterialien für den Bereich Linguistik (Englisch und Niederländisch als Fremdsprachen) entwickelt. Diese stehen in engem Zusammenhang mit der integrierten Qualitätssicherung (Studienabschluss) und dienen als Vorbilder für unsere zukünftigen Absolventen. Auch administrative Aspekte sind vorhanden: herunterladbare Dokumente, Kursunterlagen usw. Wir sind jedoch der Ansicht, dass der persönliche Kontakt unerlässlich ist.

dass nichts es ersetzen kann, aber die digitalen Werkzeuge und die Möglichkeit, räumliche Distanz zu überwinden, sind sicherlich wertvolle Verbündete, die rund um die Uhr verfügbar sind, egal zu welchem ​​Zeitpunkt und an welchem ​​Ort der Welt wir uns befinden.

             System zur Anrechnung von Studienleistungen und Anerkennung der erzielten Ergebnisse

Die ECTS-Punkte (European Credit Transfer System) drücken den Lernumfang auf Grundlage definierter Lernergebnisse und des damit verbundenen Arbeitsaufwands aus. 60 ECTS-Punkte entsprechen den Lernergebnissen und dem Arbeitsaufwand eines Vollzeit-Bachelorjahres, das sich in der Regel aus mehreren Lehrveranstaltungen oder Modulen zusammensetzt, denen auf Basis der Lernergebnisse und des Arbeitsaufwands jeweils Leistungspunkte zugeordnet werden. ECTS-Punkte werden als ganze Zahlen angegeben.

Im Rahmen der Studierendenmobilität besteht die Möglichkeit der Anrechnung von Studienleistungen, ECTS-Punkte an einer anerkannten Hochschule zu erwerben und diese an die ursprüngliche Hochschule übertragen zu lassen. Der von der Europäischen Kommission entwickelte ECTS-Leitfaden enthält alle Informationen zu diesem System. Wir werden uns selbstverständlich an diesem System orientieren, um die Studierendenmobilität zu erleichtern.

Darüber hinaus legen wir besonderen Wert auf die Anerkennung von (formalem, informellem und non-formalem Wissen), die in unserer Gesetzgebung vorgesehen ist: die Bewertung erworbener Erfahrungen (VAE) beispielsweise für Studierende, die von anderen Einrichtungen kommen, oder für Studierende, die ein Praktikum (in Belgien und im Ausland) nachweisen können, wodurch bestimmte Lehrveranstaltungen entfallen.

Studierende, die im Rahmen einer Erasmus+ Mobilität ein Praktikum absolvieren, erhalten eine formale Anerkennung ihres Auslandspraktikums durch den Studienrat. Grundlage hierfür sind die Bewertung des Praktikumsleiters, der Praktikumsbericht des Studierenden, die im Praktikumsvertrag festgelegten Ziele, die von den Beteiligten am Ende des Praktikums festgestellten Lernerfolge sowie das Praktikumszeugnis. Diese Möglichkeit steht Studierenden aller drei Bachelor-Studiengänge offen, die ihr Abschlusspraktikum vorlegen müssen.

Konkret bedeutet dies für jeden der folgenden Sektoren:

-Bachelor „Managementassistent/in“: Das Abschlusspraktikum trägt den Titel „Berufliche Ausbildungsmaßnahmen“ und umfasst 120 Unterrichtseinheiten, also 3 Wochen. Dieses Praktikum ist mit 8 ECTS-Punkten bewertet.

Bachelor in Rechnungswesen: Das Abschlusspraktikum trägt den Titel „Berufliche Ausbildungsmaßnahmen“ und umfasst 120 Unterrichtseinheiten, also 6 Wochen. Dieses Praktikum entspricht 8 ECTS-Punkten.

-Bachelor-Projekt in Arbeit: Das Praktikum trägt den Titel „Berufliche Ausbildungstätigkeiten“ und umfasst 120 Einheiten, also 3 Wochen. Es ist mit 8 ECTS-Punkten bewertet.

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